An der Universität Osnabrück unterrichte ich im Kerncurriculum Lehramt. Ich bilde somit angehende Lehrkräfte aus. Für mich ist dieser Teil des Jobs ein inspirierender und motivierender. Ich lege diese Lehre offen an, indem ich im Sinne der individuellen Förderung mit Studierenden zu Beginn einer jeden Vorlesungszeit abstimme, wo ihre Bedürfnisse und Wünsche liegen. Sodann werden Inhalte ausgewählt und projektorientiert (und zumeist in Teams) erarbeitet. Bei den Leistungserbringungen habe ich den klassischen Methoden vollständig den Rücken zugekehrt. Es werden bei mir keine Klausuren oder Hausarbeiten mehr geschrieben. Passend zu den innovativen Themen werden Videos, Podcasts, PoetrySlams etc. produziert. Diese Offenheit funktioniert dann, wenn Studierende mitbestimmen dürfen und über ein Mindestmaß an selbstregulativen Fähigkeiten verfügen; daher ist das Thema des selbstregulierten Lernens in jeder meiner Veranstaltung Grundlage.
Ein paar spannende Erarbeitungen der Studierenden habe ich in einem Padlet gesammelt; dieses wächst von Semester zu Semester. Über den Link unten kommt Ihr zu den Produkten. Viel Spaß beim Schauen und Anhören!
Feedback zur Lehre
Vorlesung
"Wenn ich die Vorlesung auch nur mit einem Wort beschreiben müsste, dann wäre es: krass!" (N. P. im WS 21/22) || "Aber diese Vorlesung hat mir vor allem eins mitgegeben: "bleib gelassen". Auch wenn man diese Sachen schon längst weiß, man arbeitet mit Menschen und da läuft eben selten alles nach Plan, werde ich in solchen Frustrationsmomenten an diese Vorlesung zurückdenken und vor meinem geistigen Auge wird ein Herr Stebner sein, der sagt 'das ist okay so'." (J. V. im WS 21/22)
Smartphone-Seminar
"Gekommen, um fürs Studium zu lernen. Ich gehe und habe fürs Leben gelernt" (Unbekannt im WS 21/22) || "Das Seminar hat mich glücklich gemacht. Ich fand die Thematik super spannend und es war wie so ein persönliches Treatment, bei dem man sich mit sich selbst auseinandersetzt und beschäftigt" (Unbekannt im WS 21/22) || "Mit Abstand das beste Seminar, das ich in meiner Studienlaufbahn hatte (bin im letzten Mastersemester :D). Habe echt Bock auf die Gruppenarbeit und freue mich auf das Ergebnis. Dankeschön!" (Unbekannt im WS 21/22)
![Einen richtig schönen Abend haben wir in Rosengarten an der Oberschule bei Schulleiterin Maja Rabe erlebt. Wir waren eingeladen, um mit Eltern (Erziehungs-/Sorgeberechtigten), Lehrkräften, dem pädagogischen Personal und auch Schulleitungen benachbarter Schulen über das Lernen von morgen zu sprechen. Hier sehen wir einen kleinen Ausschnitt, bei dem es vornehmlich darum geht, wie wir in Zukunft Leistung beim Lernen mit Feedback versehen und ob die klassische Schulnote noch Zukunft hat bzw. haben sollte.
Aus meiner Sicht war es ein hervorragender Abend, um über Schulentwicklung zu sprechen, denn es waren alle Beteiligten (bis auf die Schülerinnen und Schüler) mit vor Ort. Damit hat die Schulleitung gezeigt, wie wichtig ihr dieses Thema ist, und sie hat bewiesen, dass sie weiß, wie wichtig es ist, alle Beteiligten mit an Bord zu holen, um den „trägen Kahn“ in die Richtung zu drehen, in die man in den nächsten Jahren fahren möchte. Es war ein netter, spannender, inspirierender, außergewöhnlicher und absolut sinnvoller Abend, für den mein Team und ich uns bedanken wollen. Am nächsten Tag haben wir übrigens einen pädagogischen Tag mit der kompletten Belegschaft durchgeführt. Der Abend, an dem dieses Reel entstand, war also quasi WarmUp. Wenn Ihr mehr zum Thema Noten und Leistungsbewertung im Generellen erfahren möchtet, empfehle ich das Friedrich Jahresheft 40 „Leistung: ermöglichen und beurteilen“. Kostet bisschen was, lohnt sich aber.
Ich spreche im Reel von „pädagogischer Funktion“. Da zitiere ich Felix Winter: „[…] so ist eine mangelnde Messqualität zwar auch ein Problem, aber nicht das hauptsächliche. Der wichtigere Vorwurf, der leider weit weniger gesehen wird, ist, dass pädagogisch wichtige Funktionen und Vorgänge von der Zensurengebung behindert oder verhindert werden“ (Winter, 2012, S. 70). Wollen wir Noten behalten, so käme es darauf an, „[…] die Leistungsbewertung für die pädagogische Aufgabe der Schule zurückzugewinnen und in den Prozess des Lernens, des Korrigierens und Beratens einzubinden“ (Flitner, 1999, S. 244). Und das erachte ich selbst als fast unmöglich.
#instalehrerzimmer #bildung #lernen #schule #wissenschaft #wissenschaftskommunikation](https://www.ferdinand-stebner.de/wp-content/uploads/2016/12/403841228_855036039474453_1825490106578376187_n-180x320.jpg)
